以美传情  美美与共

形式：吉祥物设计

 

   作品：《楂楂、阳阳和小铎》

   学生：初一2班  顾然

   涉及学科：美术、语文、历史

   指导老师：顾兴眉（美术学科）

 学生创作思路：

   在两周的项目式学习中，我了解到了学校从外而内的各个特点和历史，在语文课上了解到了“木铎”文化，在历史课上了解了我校的历史文化，在生物课上了解了山楂树，这些都是我创作的源泉。我用校徽三色帆为原型，比作了三个人物，把船身立体化，并呼应三色帆的颜色。

   我校的特色——山楂树为红帆的化身。校园里的山楂树是第一届学姐学长亲手种下的，这对于北师大昌平附校意义重大，又因山楂树与红帆颜色相近，于是创作出“楂楂”的形象。

   太阳花寓意着积极、向上、奋进，道出了我校的学风——阳光，所以取名为“阳阳”。

   木铎是北师大的标志物，我校中学部也设计了木铎雕塑，正是我校的特色，“小铎”手持小型的木铎雕塑，身穿蓝白相间的校服，更让人一看便知是我校。我们每天都穿着校服，它贴近我的生活，表达了我对学校的热爱之情。

   船体周围的浪花翻涌的景象更让人感觉到我校勇于创新，开拓进取。愿我校乘风破浪，勇往直前。

 

 教师点评：

   美术课程以设计创作入手，学生在语文、历史等课上深入了解我校的雕塑、建筑、校史等文化背景，教师以中国传统“龙”的传说故事，生动的引导学生用这些文化元素为我校的十年校庆“拼接”设计吉祥物。学生通过欣赏历届的奥运会的吉祥物，例如：欣赏2008年奥运会的福娃，创作一组吉祥物，欣赏2012奥运会的吉祥物，把“木铎”雕塑进行了变形的创作，欣赏2016年奥运会的吉祥物，在色彩上大胆使用高纯度的红黄蓝三原色，通过老师的引导和知识的拓展，打开学生的想象力，创作出有生命力的作品。此作品设计的吉祥物有生动的动态，体现了舞蹈里的动态美。渐变的蓝色海浪，体现了音乐里的节奏美，使作品极具视觉冲击力，表现出积极阳光的北师大昌平附校学子的精神面貌和学生对学校的喜爱之情。

 

以舞为菁  不负韶华

 

   形式：舞蹈造型作品

 

   作品：《多巴胺校园》

   参演：初一8班全体同学

   感受：初一6班 曾泽琼宇

   涉及学科：舞蹈、语文

   指导老师：赵晶晶（舞蹈学科) 黄志可（语文学科）

 

 学生创作思路：

   作为一个初一年级学生，参加了一堂生动有趣的舞蹈编创课，我感到非常兴奋和激动。老师给出了六个意象引导同学们按五人小组的模式将其中两个用肢体语言表现出来，其中三色帆、木铎等符号性的校园静态建筑和标志，而“山楂树的成长”和“流逝的时间”则是动态造型意象。在历史课的介绍中我们了解了三色帆和木铎的由来，分别代表着学校的象征和特色，在语文课上，我们曾经用优美的语言为其写过散文和诗歌，而现在的舞蹈课堂，有的小组运用手臂的动作来模拟三色帆的形状，或者利用脚步的节奏来模仿木铎的声音，展现出学校的活力和魅力；有的小组模拟树木摇曳的姿态，展示出生命的力量和成长的过程；有的小组通过快速的动作代表时间的流逝，缓慢的动作代表时间的停滞，二者节奏的对比来体现时间的概念。

   在小组合作的模式下，我觉得这样的创编方式非常有趣和有挑战性。每个小组成员都可以贡献自己的想法和创意，通过合作和讨论，我们可以将不同的意象融合在一起，创造出独特而富有表现力的舞蹈作品。同时，小组合作也培养了我们的团队合作能力和沟通能力，让我们更好地理解和尊重他人的观点。

   教师点评：

   在此次教学实践中，舞蹈课堂学习了有关空间、方位的概念，以及运用空间、方位进行群体构图的方式方法。首先，学生们在课堂上表现出了极大的热情和参与度。他们积极思考和讨论，展示出对舞蹈创作的浓厚兴趣。在小组合作的模式下，他们能够相互倾听和尊重，充分发挥团队合作的优势，共同完成了一项富有创意和表现力的舞蹈作品。其次，学生们在创编过程中展现了跨学科思维的能力。舞蹈编创不仅仅是关于舞蹈技巧和动作的表达，还需要学生们将其他学科的知识和概念融入到舞蹈中。例如，通过运用符号性的校园静态建筑和标志，学生们能够将美术和建筑学的元素融入到舞蹈中，展示出对学校的认同和热爱。同时，通过动态造型意象的运用，学生们能够将生物学和物理学的概念融入到舞蹈中，展示出对自然和时间的理解.....比如有的组用“一朵花的生长至凋亡”表现时间的流逝，有的组则选择表现秒针、分针、时针不同的旋转速度来呈现，有的组更是将历史知识迁移，聚焦到整个人类的演变过程，用梳理人类的起源到人类的繁荣期的时间脉络来表达“时间的流逝”主题，新奇独特的创意、层出不穷的想法让课堂变得生动有趣，学生们也从中体会到小组合作模式下思维碰撞出的火花效应，教师通过创设情境或者提出有趣的、富有挑战的问题，激发学生主动分析问题、解决问题，运用探究式学习模式，将一个或多个学科知识点、一个甚至多个学科知识融会贯通，真正做到跨学科学习。

 

以声诉心  珠落玉盘

   形式：歌曲创编

 

   作品：《太阳杯》

   学生：初一10班 爱丽丝

   演唱：初一4班李佳讯

   指导老师：李秋红（音乐学科）

   演唱音频长按扫码观看

 

 

 

    歌词：

   《太阳杯》

   太阳杯，太阳杯，太阳杯。

   绿茵之上，“足”梦青春，活泼的太阳杯，绿茵燃梦想。

   校园之下，“球”耀你我，活泼的太阳杯，激情洒青春。

   “足”梦青春，“球”耀你我，迸发热情，点燃希望。

   绿菌之上，“足”梦青春，快乐的太阳杯，我青春之旅。

   校园之下，“球”耀你我,快乐的太阳杯，我青春之旅。

   太阳杯，太阳杯，本阳杯，太阳杯，太阳杯。

 

   学生创作思路：

   音乐课为主的跨学科学习中老师带着我们学习了我校校歌《三色帆》，然后老师让我们小组合作改编歌词，最后小组分享。

   我们组决定把《三色帆》改编为太阳杯足球赛主题。改编过程中我们组团结一心，每个人都积极分享自己的想法，我感受到了歌词的美妙，最终我们合成了一段动听的歌词：“绿茵之上，球耀你我，迸发热情，点燃希望！”在我们组进行表演时，唱着唱着，我的脑海里浮现了太阳杯足球赛欢乐的时光，我仿佛已经回到赛场，看着激烈的足球赛。其他组的同学也积极的指出了我们的优点以及我们需要改进的地方，我们虚心接受了各组的建议，并进行了修改。我非常喜欢七组的歌词，他们组的主题是七(10)班。这一组的歌词可以展现我们班的风采，可以作为我们班的班歌。

   通过跨学科活动我们认真研究了我校校歌，多方面的研究探索，提高了我们的创新能力，研究能力，实践能力。我相信，跨学科活动会成为一段我们珍贵而又美好的回忆！  

 

   教师点评：

   在跨学科教学实践活动中，音乐课程围绕为校歌旋律填词，通过学唱校歌《三色帆》，理解歌曲是音乐与文学相结合的一种艺术形式。歌曲的内容、节奏和结构与音乐有着不可分割关系，歌曲的表现因素是由曲调与歌词两方面综合而成的，它们共同承担着表达一定的思想感情，塑造完整的艺术形象的使命。根据在其他课堂上学到关于校园文化的知识和内容，结合自身的理解，分小组的形式为校歌创编新的歌词，各组分享创作的主题和歌词表达的思想和情感，并演唱展示，最后在各组自评和互评的过程中，逐渐自动生成如何表达歌曲的思想和情感、怎样歌唱更加动听、如何提高音准和节奏方面的能力等等。

   学生通过音乐跨学科课程，在演唱、创作、展示和评论的过程中，不断吸取经验并反思，在音乐的表现、审美鉴赏、文化理解和创意实践方面，有了更加深入的认识和理解。在创作的过程中，他们把语文课、美术课和生物课等等课程中学到的知识和内容迁移和联结到音乐课堂中，创作出山楂树、木铎、师生情、校训等丰富多样的主题歌词。培养了学生的批判精神，交流与合作能力、创造力等关键能力。